情绪情感体验是个人的一种主观感受，因此增强积极的情绪情感体验必须从学生这个主体入手。针对90后大学生个性崛起的特点，在思想政治教育中更要突出对他们的尊重和理解，这是调动积极性和参与性的前提。此外，实现正面灌输与情感教育相结合，拓宽和丰富体验积极情绪的方式，实施积极的心理干预策略等都是强化积极情绪的有效途径。
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突出学生主体地位，调动参与思想政治教育的积极体验
人本主义心理学家罗杰斯认为：最好的教育，目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。这与新世纪我国提出的以生为本的教育理念是一致的。
虽然以生为本的理念早已深入人心，但是真正在思想政治教育过程中，从前面总结的现象和归纳分析的原因方面看，在实际教育过程中，学生主体地位的作用并没有得到真正重视和落实，这严重挫伤了学生的积极性，也影响了思想政治教育的实效。
积极心理学强调要增强学生的积极情绪体验，以强化90后大学生思想政治教育的实效，首先要肯定大学生的主体地位。突出学生主体地位不是一种口号而是行动，只有在行动中体现，让学生感受到被尊重被重视，才能调动其积极性，在学习教育中累积对思想政治的正面情感。
突出学生主体地位可通过以下途径来实现：一是强化对思想政治教育的科学引导，把思想政治教育的目的作用与学生自我的需要和发展有效结合起来，紧紧围绕并贯彻落实立德树人的目标，以培养人发展人为出发点，取得学生情感上的接受和认同，把学生被动学习转化为自我需要的学习，让学生体会自我在思想政治教育中的意义和作用，做学习的“自由人”，感受到主人翁的地位，体会在思想政治教育活动中的参与作用，而不是单纯的被动接受灌输的对象。
二是科学认知大学生在思想政治教育中的作用，突出和寻找学生自身优势的特点和作用，并肯定这些优势和美德的作用，用赞赏的眼光，鼓励的态度，创造机会让他们表现这些优势和美德，体会自我存在的意义和价值。
三是坚持以生为本的理念，强化对以生为本理念的重视和宣传，让学生处处体会到自我存在的作用和意义。关注学生的情感需求和变化，并结合学生需求和特点，有针对性的把思想政治教育内容与学生的所思、所想、所感兴趣的点结合起来，拓宽书本和理论知识的范畴，让学生带着问题学，带着兴趣学，学有所成，学有所用。
四是以充分调动学生的积极性和增强学生的积极情感体验为出发点，通过思想政治理论课、集体讨论、活动实践等方式，在参与、互动和学习中渗透思想政治教育功能、定位重要性的认识，让学生把自身发展需要同思想政治教育学习真正结合起来，在社会实践，课外活动中亲身体验和感受，达到心理层面和实践层面的共鸣和结合。
让学生感受到在思想政治教育学习中的进步和意义，体会到学习的乐趣和参与的价值。只有这样，学生的学习积极情绪才能被充予，学生才能赋予学习一种满足和享受的性质，把学习看作是一种发展自己的潜能，不断提升自己的价值的过程，从而变被动接受为主动参与。
实现正面灌输与情感渗透相结合，提高思想政治教育的实效性
为适应时代发展和90后大学生需求，90后大学生思想政治教育必须引进积极教育的理念，在教学方式和教学内容上进行创新改革，在情感渗透方面强化力度，形成主渠道与多渠道相结合，显性教育与隐性教育双管齐下的良好局面，既要坚持正面灌输，也要注重情感渗透。
坚持正面灌输与情感渗透相结合，一是要牢牢把握课堂教学这个主渠道，发挥主阵地的作用。课堂教学是学生获得系统知识培训和有效掌握学习方法的重要途径，任何时候都不能动摇和改变，但需要不断进行创新和改革。
思想政治教育工作者在融合时代发展要求和特色的基础上，通过不断更新和丰富教学内容，利用现代化技术，更新教学方法，给学生提供更多前沿性、有针对性、实效性并引起学生兴趣的知识，帮助学生成长成才，更好地实现立德树人的目标。
二是要利用情感渗透的力量，调动起积极情感的效用。主要是教师的积极情感的感染和学生自我积极情感的促进等，如发挥教师对学生的正面引导渗透作用，用积极心理学的理念引导学生正确认识自己，用积极的情感和力量激发自我，满意地对待过去，幸福地看待现在并乐观期待将来，进行自我鼓励，勇于尝试，珍惜每一次锻炼和发展自我的机会，积极主动与教师和同学互动，积极参与活动，体会在活动中带来的意义和快乐，丰富和发展自我。
三是多方面创造学习的环境和条件。除了扩大课堂的知识面外，学校图书馆还应该不断丰富理论书籍的引进，同时加大资金投入，引进现代化设备，为学生学习创造便捷周到的服务。
鼓励学生阅读经典，进行必要的理论积累，哲人先贤留下的宝贵精神财富是需要我们在细细品读中体会和汲取的，而且，思想政治教育作为一门系统的理论知识体系，许多理论知识也是要求我们必须需要在掌握了相关的理论基础上才能进一步领悟和转化。
四是还可以探讨思想政治教育课与其他课程的有效融合，进一步有意识地把思想政治教育相关的教育内容渗透其中，既体现了跨学科的融合，也活跃了课堂教学形式。
此外，思想政治教育也是大爱无言、润物无声的教育，也可以通过其他隐形教育途径来体现。
加大对思想政治教育工作者特别是辅导员工作的管理和创新，提倡精细化管理和服务，鼓励辅导员多下基层和宿舍，多与学生交流，关心学生的学习和生活，倾听学生的需求和心声，建立与学生积极的情感交流和沟通，做学生的知心人。把教育引导融入学习、融入生活之中，通过无所不在、无时不刻的影响和渗透来完成。
强化积极情绪体验，建立90后大学生对思想政治教育的积极情感
情感的体验和积累是一个内化的过程，不容易被看出也难以衡量，因此培养和建立大学生对思想政治教育的积极情感，不是一朝一夕的事情，而是需要经历一定的时间，这给强化大学生积极情感体验和建立积极情感带来挑战。
积极情绪体验主要有两种形式——感官愉悦和心理享受。感官愉悦是通过视觉、触觉等直接对个体进行刺激以产生积极的情感体验。心理享受主要是精神方面的鼓励和渗透，对个体的影响程度更深入和持久，也更有利于个体的成长和积极品质的培养。在思想政治教育过程中，强化学生的积极情绪，通常都是这两种形式相互交叉进行的。
强化积极体验和建立积极情感，是一个双向的过程，也是互相促进的过程。强化积极的情绪情感体验，是思想政治教育带给学生的一种作用体现，具体实现途径很多，一是利用教师人格魅力影响。
教师对学生的影响不仅仅局限于课堂知识的传授，其言谈身教，行动关怀等更能对学生产生积极的作用，教师的鼓励和关怀能够让学生体会到被重视，获得心理上的满足，有时候教师的一句鼓励的话甚至可以影响和激励学生一生。
二是通过树立典型，利用榜样学习的力量让学生体验积极的情绪。如组织学生参与各种感恩教育活动，观看各种先进人物事迹报告会，通过选评大学生中具有典型作用和榜样力量的人物等。
学校也可以通过与社会或者一些团体组织建立实践基地、共建单位，利用寒暑假和实习期间组织学生开展专题社会实践活动，让大学生在实践中直接接触他人，接触社会，接触一些真实的、正面的社会事件，让学生从实际中体验积极的情感，进而丰富和传递积极的情感。
三是充分调动和利用各种能增强积极情感体验的媒介和渠道，通过人、物等因素的影响，营造和渲染积极的氛围，让学生在实际学习、生活中处处体验积极的情绪体验。
建立对思想政治教育的积极情感，是在学生体验积极情绪后的一种延伸，它们之间是同时进行并互相促进的。累积了对思想政治教育的正面情感后，学生更具备学习的动力和兴趣，能以更加积极的面貌投入并参与思想政治教育中。
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