作者：曾红兵健恩心灵工作室
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关于心理治疗（咨询）在当今教育环境下的作用，本文就联系教育一起来探讨。
“教育”的意义，德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂教育，而非理智知识和认知的堆集。通过教育……自己选择成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”（可参阅雅斯贝尔斯《什么是教育》第4页，三联书店出版1991年3月）我对“灵魂教育”的理解就是：激活、唤醒受教育者内心世界潜藏的天赋，开启自悟之门。前苏联思想家、教育家加里宁甚至把从事教育的人誉为：“人类灵魂的工程师。”
中国唐代文学家、思想家、教育家韩愈道：“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国教育史上首次全面给为师者下的定义，也是对教育本身的定位。（可参阅韩愈《师说》）
传道：培养受教育者思想道德及志向。
授业：传给受教育者文化知识、技能。
解惑：就是解开在“传道、授业”过程中受教育者产生的困惑。
这里的解惑，应该包括受教育者的内在的心理困惑。我的老师茹毫先生是这样说的：“教育的本质其实就是解惑。”也就说传道、授业是为了解惑，而解惑是为了受教育者更好地接受传道和授业，迈向成熟，并达到自我进步、自我教育，最终达到自我解惑，使自我内在欲望与个人社会价值的自我认同达到某种平衡状态，实现理想自我。
如今亲子教育、鼓励教育、个性化教育、欣赏教育、批评教育、奖惩教育、磨炼教育、情感教育……假如不以解惑为核心，那么这种教育只能称之为某种“传授”、“教学”、“培训”，或者说是“被肢解后的教育”，它依旧会给不适应者带来负性影响。只要把符合当代社会的人生价值观（包括文化、技能、道德、法规、身份、地位），传授给他人，就当作是教育，那只不过是“传道、授业”而已。
当下流行着两个新名词“躺平”和“空心病”，这体现出一些青少年的心理现状。
“躺平”：缺乏进取之心，没有积极性，精神疲软溃退，是学业和工作里的倒退现象。“空心病”：是因价值观缺陷（北大徐凯文），而产生的一种心理疾病，类似抑郁症，很难治愈。
这说明人在接受教育的过程中，因惑未解而导致自我压抑后所出现的心理问题。“功效主义”的盛行，侵蚀着不少人的心灵，被人们尊奉为某种主流价值观，并以教育的名义灌输给受教育者，在这种情况下往往会忽略或漠视心灵健康。
教育的解惑功能不足，是造成青少年心理疾病的一个重要因素，而且人数越来越多，这是不争的事实。不但患者深陷痛苦，而且也会给家庭乃至社会造成很大的影响。专业的心理治疗（咨询）顺势兴起，协助个人疗愈在家庭、学校、社会教育中遗留下的心理创伤。
心理治疗（咨询）与教育是有区别的。教育通常是一种不平等的关系，比如长辈对晚辈、老师对学生、上级对下级，常以主观意向教导、培育他人，甚至有时还带有批评、惩罚等方式。而心理治疗（咨询）需要治疗师和当事人建立一种平等关系，如尊重当事人的信仰、文化及决策等，并遵照心理治疗（咨询）设置和伦理守则，在特定的环境下，运用心理治疗技术对当事人进行的深层次心理对话，使当事人自我疗愈，恢复心理健康，提升个人社会功能。
中国在近二十年间，成立了很多心理治疗机构和心理学教学机构，在普及心理学和解决个体的心理问题上起到了一定的作用，但从统计的新增心理障碍的人数来看，却又有增无减。这使我想起美国，一个当今心理治疗学最牛的国家，为何患心理疾病的人数是全世界最多的呢？这虽很难准确回答，但不得不去思考，如下几个问题：
1.心理治疗的研究和运用是为了善待他人和认识自己，然而现实的“丛林法则”，是否会像幽灵般扰乱初衷？
2.为了谋取利益，是否运用心理学，给他人造成新的心理问题或第二次心理伤害呢？
3.在激进的“功效主义”的躁动下，应用心理学从业者们是否能做到利于他人？
4.心理学教学和心理治疗（咨询）有哪些区别，是否做到相对中立和客观？
5.心理不是现实的可视物体，不严谨的诊断，是否给没有心理问题的人造成心理问题？
6.是否漠视心理治疗（咨询）的专业性，把它等同于教育，对当事人进行说教呢？
7.是否把心理治疗（咨询）设置成了心理教育？
8.作为应用心理学从业者，是否善于接受批评，或自我批判呢？
心理治疗（咨询）虽说是帮助他人自愈在家庭、学校、社会教育中未能修复的心理创伤，但也要慎防给他人带来新的伤害，或第二次伤害。
如一个孩子的内在有某种心理问题（心理疾病），那多半是他接受的教育（家庭和学校）未能在心灵上解惑而长期压抑所致。如果盲目的按预先设定好的固定教育模式，和个人认同的价值观灌输给孩子，不注重解惑的教育，或许会适得其反。蔡元培先生认为：“受专业的教育不能依赖家庭……教育是专门的事业，不是人人都能担任的。”（可参阅蔡元培《蔡元培谈教育》第1页，2015年）因此，教育是通过专业的老师在学校来完成，家庭和社会是受教者的第二课堂，心理治疗（咨询）是协助个人，修复在前三者的教育中未能愈合的心理创伤。
所以，教育有它的使命、责任，而心理治疗（咨询）有它的特殊性和功能性，所以相互是不能置换和替代的。
心理治疗（咨询）虽可以解决不少心理深层问题，但有其局限性，故我们不能忽视心理创伤，对受教育者身心健康的破坏。在此，我希望家庭和学校、乃至社会都以解惑而教育，让受教育者都不需要经历心理治疗（咨询）而身心得以健康成长。
作者曾红兵：心理咨询师，健恩心灵空间发起人之一，中国心理学会广东分会注册会员，珠海心理健康促进会会员，珠海市心理危机干预中心公益援助咨询师，珠海工会工友驿站援助咨询师，积极心理学研究员。取向：精神分析（含梦的解析）+后现代心理治疗，主要辅导方向：神经症性抑郁、焦虑、强迫；婚恋与家庭、亲子关系、心理危机干预等。
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